為全面貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務，根據《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》《關于做好“十四五”期間普通高等學校本科教育教學審核評估工作的通知》等文件精神和要求，我校今年下半年将接受第二類第二種審核評估。為便于全校師生更加全面準确地理解和把握新一輪審核評估的基本理念、基本内涵和基本方法，努力營造“人人了解評估、人人關心評估、人人參與評估”的濃厚氛圍，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，特推出“審核評估”專欄，歡迎大家持續關注與分享交流。
新一輪審核評估程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導複查等六個部分。
新一輪審核評估的工作目标為：“一根本、兩突出、三強化、五個度”。
一根本：即全面落實立德樹人根本任務，建立健全立德樹人落實機制，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根 本标準。
兩突出：即突出“ 以本為本 ”，确保本科教育教學核心地位；突出“四個回歸”，落實“三個不合格 ”“八個首先”有關要求，引導高校“五育”并舉傾心培養時代新人。
三強化：即以學生發展為本位，強化學生中心、強化産出導向、強化持續改進，推動人才培養範式從“以教為中心” 向“以學為中心”轉變。
五個度：即注重人才培養目标的達成度、社會需求的适應度、師資和條件的保障度、質量保障運行的有效度、學生和用人單位的滿意度。
新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀态數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3份過程性報告和《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位 跟蹤調查報告》3份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，為高校和評估專家提供更加豐富的評估依據，從學校、教師、在校生、畢業生、用人單位等多元多維視角更加全面客觀系統地呈現學校本科教育教學和人才培養情況，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。探索建立起 “招生-培養-就業 ”全鍊條聯動的質量“閉環”評價反饋 和持續改進機制，真正體現“以學生為中心”理念，引導學校促進教師投入教學，提升學生學習體驗。
《自評報告》是學校在評建工作的基礎上，緊緊圍繞審核評估指标，闡述本科人才培養目标定位、改革建設和人才培養成效，形成的反映評建結果的寫實性報告。
《本科教學狀态數據分析報告》是教育部評估中心以國家數據平台每年采集的本科教育教學數據為基礎編制形成的報告，增加呈現學校連續三年的狀态數據，同時提供三類八種常模，供參評高校自主選擇、個性定制常模作對比分析，旨在幫助學校精準對标，科學決策，幫助評估專家從數據變化中查找學校工作中的亮點以及存在的問題和不足。
《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》是面向參評高校以問卷調查的方式梳理形成的數據報告，聚焦影響本科教育教學和質量保障的過程性關鍵要素，從一線師生的視角檢視學校本科教育教學和人才培養情況，形成與 《自評報告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續改進指引方向。
《本科生就業數據分析報告》由全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心從“全國高校畢業生就業管理系統 ” 中提取數據進行分析，量化反映學校本科生就業整體情況，對高校就業工作進行常态監測。
《畢業生跟蹤調查報告》和《用人單位跟蹤調查報告》分别從畢業生、用人單位角度量化反映學校本科畢業生就業情況，是人才培養目标達成度的外部評價結果。
新一輪審核評估以立德樹人為思想統領，把立德樹人融入評估全過程、全方位。學校建立健全立德樹人落實機制：
一是強化認識，明确立德樹人中心地位，堅持黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，堅持紮根中國大地辦教育，“五育”并舉培養時代新人；
二是強化基礎，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本标準，将立德樹人完整、全面體現在學校工作的各方面、全過程，學校事業發展規劃、學科專業布局、人才培養體系、教育教學模式、管理服務體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實立德樹人根本任務的要求來謀劃和建設；
三是強化制度，學校建立立德樹人負面清單，健全學校黨委、行政定期研究立德樹人工作制度，構建全員、全程、全方位“三全育人”機制，教書育人、管理育人、服務育人統籌推進，從體制機制層面建立健全立德樹人“實舉措”，形成培養目标一緻、職責分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局。
《中華人民共和國教育法》(2021修正)第五條明确教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生産勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
文｜質評中心
編輯｜江琬萱